《从班会课到成长课程》读后感800字范文（10篇）

《从班会课到成长课程》这本书主要探讨了如何将传统的班会课转化为东方、更能促进学生成长的课程。作者林超志老师根据多年班主任的工作经验，深入研究了学生的成长课程成长需求，将班会课从简单的道德教育转变为涵盖人格品德、行为习惯、卫生安全、节俭环保、情感能力、成长健康等多个方面的综合性课程。那么，《从班会课到成长课程》读后感有哪些呢？下面是小编整理的《从班会课到成长课程》读后感800字范文的内容，欢迎大家阅读借鉴！

《从班会课到成长课程》读后感篇1

班会课是对学生进行集体性活动的大平台，往往我们忽视它的存在意义，甚至把它作为班主任工作中的负担。殊不知，它能让教育走在学生发展的前面。

德育特级教师曾蓉蓉老师在有关班会课的讲座上，提到了一个引人深思的问题——班会课解决学生中存在的一个问题，活动的开展要接地气。传统的一些套路式活动已经很难体现班会课的意义，很难体现班会课的教育价值。她极力推荐林志超老师的《从班会课到成长课程》，马上下单，期待阅读。

书到了，书的全名是《从班会课到成长课程——德育特级教师的班会课微革命》。何为“微革命”？班会课应是引领学生品德成长的旅程，需要走在学生发展的前面，未雨绸缪，深究问题原因，寻找预防策略，设计教育方案，构建符合学生学情的系列活动。在班会活动中，教师只是一名引导者，不是说教者。丰富多样的活动里充满了一个班主任的智慧：游戏的参与、经典的故事、身边的事例、经历的模拟、情感的触碰、行动的落实……让学生看到想法、谈到见解、听到思想。在这样的思想历程中，内心的感受才会被触发，思想的情绪才会被释放。微革命，革新的是课堂的生成。微革命，革新的接受的路径。

全书共分六大版块：人格品质、行为习惯、卫生安全、节俭环保、情感能力和成长健康。抓住了青少年成长中所必须拥有的能力和品质，从单一课例到系统课程，构建了一个引领学生成长的课程体系——感恩、宽容、友善、合作、责任等主题，内化为青少年自然流露的美德和内涵；倾听、安静、礼仪、学习、效率等主题，促进学生养成受益一生的良好习惯；理财、攀比、爱物、爱粮、环保等主题，把勤俭和环保等生活理念根植于学生心中……这是一本洋溢着艺术芬芳的班会文稿荟萃。每一篇班会设计独具匠心，每一个活动引入出其不意。

教育以人为本，德育立德树人。30篇班会课设计围绕“让学生先开口”、“听学生怎么说”、“看学生如何做”，把学生放在第一位。学生才是教育的中心，在每一个环节中，学生始终是显性的，班会课是舞台，他们是主角，老师则是引领他们幸福探索高尚品格的助推器，带领学生去充分体验，获得感悟，达到自我教育的旅程。班会课理应成为学生集中性突破自己、走向成功、练就高尚人格的旅程。在这段40分钟的旅程中，习得品德，体会美好的品德，穿越古今看到伟人的风采。这段短暂的旅程，也是一趟正能量的旅程。教育者诚心滋养着一颗颗幼苗的不断成长，和他们一起拨开迷雾，迎接日出，拭去思想上的那缕尘垢，还以澄明。因为，在成长中每个孩子需要我们的引领，每个孩子需要我们静心擦拭，他们是一件件独一无二的珍品。

在上班会课前，我想我要将自己归零。重新审视一下学生，找一找需要解决的问题有哪些。一堂课，解决一个问题；一堂课，一次品格的成长。

《从班会课到成长课程》读后感篇2

张万祥老师在序中是这样说的：“教育的最高境界不是学生出了问题后的应对，而是问题发生前的引导，关键在于深究问题原因，寻找预防策略，设计教育方案，构建完备的学生成长引领课程，引导学生探寻未知领域，给学生以启迪，为学生解惑，使教育与生活相同，让学生在观察和经历中获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行。”

林志超老师的《从班会课到成长课程》的一系列班会课，向我们诠释了“什么是好的教育”：不是学生出现问题后的急急挠挠，而是智慧引导后学生能知善而行的淡定从容;不是学生陷入困境后的单向灌输，而是和学生一起面对困难的双向交流;不是围追堵截的一曝十寒，而是巧妙疏导的细水长流;不是简单粗暴的疾风骤雨，而是精雕细刻的和风细雨;不是操之过急的生硬呆板，而是循序渐进的循循善诱;不是战战兢兢地耳提面命，而是生动活泼的经历感悟。好的教育是拨动心弦的言外之意、弦外之音，是润物无声，是春风化雨，它能促使学生自我感悟、自我内化、积极主动，这是最优的教育效果，那么，林老师的班会课正是这样的课，正是这样一种班会课的微革命。

的确，教书育人是教师的天职也是教师的基本使命和主要工作，但教书似乎比较容易做到，育人却总是比较困难，而作为教师，必须要教会学生如何做人，进而教授学生文化知识，这本《从班会课到成长课程》为我们班主任工作指明了前进的方向。

从“艺术应对”到“艺术引导”

买这本书的初衷在于书名中的“班会课”，看罢此书，才知道这是一部充满生命灵动的课堂活动纪实，我才体会到书名中那耀眼的“微革命”。

林老师的这本书由六大板块组成：人格品质篇、行为习惯篇、卫生安全篇、节俭环保篇、情感能力篇和成长健康篇。而这个六大板块，也正是我们儿童、青少年成长中所必须拥有和具备的能力和品质。每一章节都是从单一的课例到系统课程，如感恩、宽容友善、合作、责任、自爱等主题，内化学生自然流露的美德和内涵;如倾听、安静、礼仪、学习、效率等主题，促进学生养成受益一生的良好习惯;再如挫折、沟通、态度、赞美、交友等主题，意在鼓励学生学会坚强、笑对生活，对生活充满自信。全书30篇班会课例凝聚着引领学生成长的智慧。以“巧用学生的调查、妙用学生的真实体会、善用学生的思辨、精用学生的感悟”凸显学生的主体性，让班会课堂成为学生的舞台，充分融入，习得知识，收获能量。

从课例设计到课程实践

林特在课例设计的“六个一”令我印象颇深。一个有趣的游戏导入，聚焦学情拉进学生的距离;一则经典故事的分享，连结主题强化学生的理解;一次身边经历的模拟，还原生活代入角色思考;一番辨别是非的讨论，深化主题指明行动方向;一份内心感悟的提炼，正视内心感受升华自我;一项付诸行动的落实，打下情感和认识的基础。通过六个板块，引发学生的思考，激发学生的感悟，并最终落实到学生行动中。正如林特在后记中所说，这是一场班会课堂的微革命，微小却处处彰显班会课堂的魅力。这一份的班会课的微革命，让我首先意识到教育理当走在学生发展的前面，那么很多问题我们就可以从容而游刃有余地去解决、去面对、去化解。教育的艺术在于着眼于未来的发展而不仅仅局限于眼下的问题，着重于生命的成长而不应该仅仅满足于问题的解决，林老师的班会课给了我们解释：敬畏生命，面向未来，全人教育。这样，班会课就从问题解决走向核心素养!

从引领学生到优化自身

对已经走上事业高峰的青年来讲，重要的是继续坚持初衷，坚持初心，矢志不渝，继续挺胸前行。青年人，尤其是胸怀大志者，适时把自己“归零”是一个难得的成长智慧。著名作家刘震云说过：“归零心态就是把自己心里的一切清空，把已经拥有的一切剥除，一切归于零的心态。”人生难免会有成功与失败，顺境与逆境。顺境时，把自己适时“归零”，可以戒骄戒躁，消除“骄娇”二气，不把成功和顺境当“包袱”背起来。逆境时，固然会失去很多，但能够在失去时勇于归零，才能重新面对自己，从头开始，积极奋斗。其实人生也像时钟一样，到了子夜就从零开始，只有归零，才会有新的周期与辉煌。书中反复提到了“成长”二字，引领学生成长是身为教师的光荣使命，在班会课的熏陶下，学生学会思考、感悟、表达，而身为引领者的教师同样也在思索、沉淀、改变。从艺术引领学生到优化自身素养，我一直在路上，也期待与学生一同开启艺术化教育的旅程。

《从班会课到成长课程》读后感篇3

暑假期间，我拜读了《从班会课到成长课程》一书。其实，在细看了此书之后，才发觉，其实班级管理，不仅仅是班主任的要务，更是所有教师需要关注和修炼的一项必不可少的专业能力。

书中几乎涵盖了我在任职班主任之初所遇到的诸多问题。比如如何制定切实可行的班规。在这方面，书中提出了四个比较重要的问题：一是班规有没有必要制定，二是班规由什么人制定，三是什么时候制定，四是制定之后如何执行。我根据这几个建议，再联系我们班的实情，有了一套切实可行的班规。这也正好印证“以法治班是最好的”。

另一个大问题也困扰了我很久，那就是从哪些方面入手建设班级文化。文化是电磁场，能对我们班内的每一个学生产生“场”的`作用。巧妙地运用班级文化建设，我们的班级管理将上一个崭新的台阶。可是当我刚接触班级文化建设这个全新的概念时，我就开始无所适从。“班级文化建设”这是务虚的东西，看不见摸不着，我们到底该从哪些方面着手建设班级文化呢?其实，在班级文化建设上，重要的是做了什么，营造了一种什么样的文化氛围。这种文化氛围的建立过程，比结果更能凝聚人心。书中给出了一个实例。曾经有一个“烂班”，班上几乎没有一个孩子要读书，甚至没有任何一个人有读大学的愿望和想法。但是他们中途接手的老师却没有放弃。他还是喊出了响亮的口号：“我们在文化科目上掉了队，我们就要从班级文化上让别人注意我们。”其实事情往往是这样的，很多孩子因为所处的环境问题，由于学习差受到了冷落，所以破罐子破摔的想法就滋生了。其实这一类的孩子往往有着不为人知的长处。而一旦受到激励，这些孩子的潜力将是无限的。如果老师给予适当的引导和鼓励，创建了属于自己班的特色，那么班级文化的建设应该是相当成功了。

我想，教师的工作是任重而道远的，但是平日的努力将化解一路的艰难和险阻。

《从班会课到成长课程》读后感篇4

　班会课是德育的重要组成部分，是思想传递，塑造品质的重要途径。对于孩子而言，德为本，立德才有更多好的习惯以及认识、认知等等，从而拥有正确的价值观，人生观，走向更美好的未来。作为班主任，始终要聚焦学生成长的核心素养，为学生的终身发展奠基。

      可是，班会课不是简单的说教，不是道理的讲解，而是师生通过交流、思想碰撞，在共同默契中提升学生的思想道德水平，需要老师精心准备。这也是我为什么要选择这本书。这本书很多具体案例，可以效仿或者引发思考，给我的班会课提供了很多包括班课流程在内的很多启发。

     先谈班课形式中的教育背景，每一次活动对教育背景的表述，让我看到一位具有前瞻性、对学生敏感的老师，防患于未然总比亡羊补牢更有效。

     其次是班课导入，故事、游戏、图片、活动、声音、话题、谈话、情境，等等，别具一格，很是吸引学生的注意，让学生迅速进入课堂。

      另外，班课中，各种形式的活动激发学生的兴趣和参与，案例、问题、故事、约定、填表、学以致用、模拟猜测、助力情境、体验、感受等等，都让学生深度参与，产生共鸣，使班会效果更具有感染力和号召力，从而学生的心理发生变化，向着美好出发。

     班课设计中最终的落脚点都是与实际联系，紧贴学生和生活，还包括学生的体会、感悟，教师的反思与建议。对我来说，有些班课甚至都没有考虑到过，比如《安静有时，动静相宜》、《谦谦君子，知书达礼》、《学会微笑，享受幸福》、《看见美丽，学会赞美》、《合理饮食，健康成长》、《生命旅程，不可删减》，原来优秀的老师思考这么细，又考虑这么长远，为学生前进的每一步，都做好了思想上的交流和沟通，给他们更多勇气走的更远。

    书中提供了很多教育孩子时很实用的方法，宽松的小纸条，善意宣言:“当他 ——时，他需要我的——。”，团结名言，合格倾听表，“静之宣言，动之守则”，“谦谦君子协议”，收集学习名言警句，“打败拖拉，远离磨蹭”挑战书，“做好卫生小事，成就健康大事”行动书，“节粮行动达人”活动表，微笑卡，赞美卡，优点单，我的梦想单，生命契约……都是非常好的班课素材。

     虽然每周都会上班课，班课的影响力和学生的执行力欠缺，除了孩子年龄的影响，很大原因还是没有深入人心。这本活动具体，实操性强的书，包括里面的很多故事，值得学习。我会把它们用到我的课堂里，让学生一起体会来自大家的教育智慧。

《从班会课到成长课程》读后感篇5

这段时间，抽空看了一下《从班会课到成长课程》一书，感觉受益匪浅。切实，孩子如果没有上幼儿园的时候，孩子的时间是非常自由的，没有规矩和规定时间，俗话说：“没有规矩，难成方圆。”幼儿在幼儿园里，不仅是有了一定的常规，对孩子的身心也得到了锻炼。

书中说到：在儿童方面，教师应该撇弃那种将孩子视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，梳理科学儿童观。在老师的角度看孩子，时常将孩子的行为或多或少的和摆在成人的观点，以成人的做法来给孩子定位，孩子身心各个方面都需要合理的照顾和保护，孩子应该有主动、自由和充分活动的权利。在教师角度方面，教师应该认识到自己的`工作室一项需要童心、爱心和责任心的工作，一项需要全身心投入且必须具有广博学识的工作。幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，应该受到全社会的关心和尊重。

看了这本书后，感觉作为一名幼儿教师，首先应该将自己的自身素质及业务水平进行不断地提高，在教育技能方面需要具备科研能力，心理咨询、心理诊断能力，电化教育软件设计、应用及电脑操作能力，计划于组织能力，观察与评估能力，意外事故处理能力。对于小班的幼儿，生活的管理需要知道一切安排要切合幼儿的能力，拟定明确的工作步骤，给予充分时间和重复练习的机会，提供适当而充足的设备，给予赞赏和鼓励，持之以恒。

根据这些，我的不足还有很多很多，看来我还有很多方面需要自己去学习，根据书本所讲到的和自己实践所遇到的，进行提醒和反思，并将自己的不足弥补起来，争取每次都有新的收获。

《从班会课到成长课程》读后感篇6

在骨干教师读书交流会上又得到了一本新书——由虞永平教授主编的《从班会课到成长课程》。细细翻读，不难发现时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给班主任的作用赋予了新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。

沉思良久后对照自己的工作认为要做好班级工作必须做到三个有心。

一、以对幼儿的爱心、细心，创造教师与幼儿间的和谐。

1．对孩子多一份赞美。对于幼儿来说，能得到老师的赞美，就如同吃到一颗甜甜的糖果一样开心，所以面对幼儿，教师要多用正面、积极、恰当的语言来肯定并赞美他们在学习、生活方面的良好表现，这是一种最简单的爱的表达方式。教师的一句贴切的赞美语言可以使孩子保持一天或几天的良好情绪，还能增强他们的自信心。

2．细心呵护，关心孩子的生活细节。我们面对的是年龄很小的孩子，因此，在幼儿园孩子会碰到各种各样的生活困难，这时他们需要老师无微不至的关怀和帮助。教师在工作中若能注意观察孩子，主动接近孩子，了解他们的实际情况并给予及时的帮助，就能消除孩子的紧张情绪，让孩子对教师产生信任并保持愉快的心情。如：刚入园的孩子，不会穿衣服、鞋子，我们帮助他们穿；睡觉的时候，我们帮他们盖好被子，午睡起床后，给孩子梳好辫子；上完厕所后，帮他们把内衣塞进裤子里面等，这些虽是非常琐碎而繁杂的细节照顾，可是却最能让孩子体验到教师慈母般的爱。

3．用微笑、拥抱、眼神来滋润孩子的心田。“微笑着迎接每一个孩子，美好的一天又开始了。”老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。

二、以对家长的真心，创造教师与家长之间的和谐。

1、尊重家长，让家长主动配合

家园共育的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互配合，共同促进幼儿发展。老师和家长是教育伙伴也是教育孩子的主体，家庭、幼儿园同是培育幼儿的重要环境，所以幼儿园与家庭、老师与家长要双向互动，既要帮助家长提高科学育儿水平，同时也请家长积极参与幼儿园的教育与管理，因此互相尊重就是建立和保持良好关系的重要前提。

2、与家长保持平等的关系，注重经常性的双向沟通

作为教师不要以教育行家自居，或者与家长交谈中使用过多的专业术语，给人以高高在上的感觉，所以，我们说话要看对象，让人一听就懂才能达到沟通的目的。此外，我们做老师的’不但要会说，而且还要会倾听，双方随时互通信息、交流看法，教师更应根据实际需要，灵活机动创造新的方法。既要面向全体家长，又要有重点，共同研究配合教育的方法，才能取得共识，实现共同教育、促进幼儿发展的目标。

三、以对班级事务的处处用心，创造班级保教人员之间的和谐。

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。保教人员之间是否和谐，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有几个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作。

总之，在班级管理中，不论采取什么形式，什么方法，只要具备了对幼儿广博的爱心，对家长的真心，对班级事务做到处处用心，就能创造出和谐，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。

《从班会课到成长课程》读后感篇7

随着教育改革的不断推进，学校教育正逐渐从传统的应试教育模式转向以学生个体发展为核心，强调素质全面发展的教育模式。这种转型离不开教育的实践者的思考和实践，其中一个好的案例就是将班会课转化为成长课程，以此来提高学生个体的综合素质，优化课堂教育，使教育取得更多的成功。

首先，班会课本来就是学生综合素质教育的一个载体，它可以通过交流、讨论、分享等方式，使学生们在校园的日常生活中获得更多的历练和成长。但是，在实践中我们也发现，单纯的班会课对于学生来说，有时显得单调枯燥，学生们难以投入其中，产生了无聊的情绪，这时候转化为成长课程是非常必要的。成长课程不仅是一个形式上的转化，更是一个整体的提升。它将班会课的议题和学生的个性化需求相结合，通过多角度、多元手段呈现更深入的内容和更丰富的形式，将学生们的综合素质培养得更全面、更系统、更具深度。

其次，成长课程不同于传统的授课方式，它更强调互动性、启发性、自主性。这种全新的教育方式能够更好地激发学生的学习热情，并让学生的思维方式得到拓展和深化，甚至引发他们的潜在兴趣和优点。成长课程将学生视为主角，通过建立学生与教师之间的同等互助关系，让学生在成长中展现自我的能力，获得满满成就感，也让教师更能够从学生的视角出发来看待班会课，让班级成为一个共同成长的圆梦舞台。

再次，成长课程强调培养学生的创新思维和实践能力。在成长课程的过程中，教师将班级中涌现的问题解决提出，通过与学生的互动，让学生思考问题产生的原因，并提出解决方案。在实施过程中，教师可以给学生讲授相关知识，帮助学生制定实践方案，并协作完成任务，这样不仅拓宽了学生的视野和知识面，还培养了学生独立探究和团队协作的能力，开发创新的思维习惯，让学生在对问题和各种挑战中取得成长和发展。

总之，将班会课转化为成长课程的过程中，学生和教师都在成长中发展和提高。教育教学应该始终以学生为中心，建立教育共同体，统筹规划，打破课程之间的壁垒，变被动学生为主动学生，让班级成为一个学生自我价值实现和成长的平台。通过成长课程的实践，我们相信未来的教育将会变得更好，更智能化，更具人性化，也让教育更能取得成功。

《从班会课到成长课程》读后感篇8

《从班会课到成长课程》的作者提出了一个引人深思的观点：就是要构建内在价值，以确保学习和成长的永恒本质。这本书收集了来自国内外的学者的论文，对常见的教育理论和方法进行了深入的剖析，带领我们了解了从班会课到成长课程究竟有何不同，同时也指出了实现教育取胜所存在的问题和挑战。

从班会课程到成长课程，其核心在于从传授知识到培养学生内在价值观、能力、情感和态度的转变，希望通过激发学生对学习科目的兴趣和热情，从而培养学生批判性思维、责任感和独立性，打造一套合理有效的成长课程来帮助学生的全面发展。

实现教育取胜的关键在于如何把握学生个体的学习特点，以及如何制定灵活多样的教学方案和措施，因此，教师需要花费更多的时间和精力，对学习者进行个体分析，制定出更好的课程设计和教学规划。同时，学校也要营造良好的教育氛围，支持教师努力探索新的教育理论和实践，真正做到以学生为中心，让他们在安全和挑战的合适结合中，得到全面的发展和成长。

总之，从《从班会课到成长课程》一书中，我深深地体会到：实现教育取胜的关键在于如何把握学生的特点，通过灵活多样的教学方案和措施，创造良好的学习环境，为学生提供有益的指导和支持，以帮助他们获得全面的成长。让教育取胜，将为未来的学习者提供一条更加明晰的道路，通向成功的未来。

《从班会课到成长课程》读后感篇9

德育特级教师林志超基于自己多年的班主任工作经验和学生成长的素养要求，从人格品质、行为习惯、卫生安全、节俭环保、情感能力、成长健康6个方面，分30个主题，打造了30篇精品班会课教案。每篇教案，详细描述了班会课的教育背景、教育目标及课前准备所需，教育过程贴近教育实际，具有很强的可操作性和指导性。每篇教案后面，不但附有学生的真切体验与感悟，还有作者针对教学实践的反思与建议，对老师的学习借鉴提供切实指导。

这是一本班主任必备书，本书把核心素养与学生成长所需品格内涵进行了科学的链接，利用系列化的内容，用真实的问题情境和艺术的方式，为德育创新之路做出很好的榜样示范。本书更加着眼于学生的成长，着眼于班情的实际，精心设计认真细腻的话语，娓娓道来，有效地预防和解决各个学龄段的问题，主题班会活动形式生动有趣，活动技巧简单易学，值得我们所有的班主任和老师们借鉴，助力班主任的专业成长。

《从班会课到成长课程》读后感篇10

初入幼师行业的我对幼儿的管理显得杂乱无章，有时顾得了前面的小孩，却顾不上后面的，让我处于茫然、忐忑的状态。接触了《从班会课到成长课程》后，感觉找到了方向，在面对幼儿的时候也更加坦然和平静了，这本书讲述了如何开展幼儿园班级管理工作？如何设计合理的班级一日活动流程？如何创设有趣的、吸引幼儿的课堂环境？如何与家长沟通，分析和评价幼儿的问题行为？如何做一名成功的幼儿教师，在工作中找到更多的幸福感？其实有的时候班级管理看上去并不是很难，只要掌握以下几条就可以。

一、建立积极的关系

在班级管理的过程中，实际上是幼儿与教师在慢慢地建立积极关系。当幼儿感受到教师的关心、呵护、理解时，幼儿一般会做出积极地回应。学会换位思考，是教师应掌握的。孩子的.世界有时是很奇妙的，当他们生气时不会像大人一样学会冷静处理，幼儿可能会发脾气，以此来宣泄心中的不满，这个时候就需要教师去不断地引导，帮助他们学会控制自身的情绪，让孩子的情绪始终处于积极地状态，保持开心、乐观。

教师需要了解幼儿的心理需求，其实每个幼儿都希望自己表现得很好，能够得到老师的肯定。当他们心情不好的时候需要自己不被打扰，他们也有着认知、情感、身体、社会方方面面的需要，当孩子出现这种需要时，老师所要保持耐心、积极、包容的态度去理解幼儿，相信幼儿可以变得更好。教师本身的乐观积极在潜移默化中会传递给幼儿，让他们保持乐观积极的态度。

二、让环境去说话

环境作为无形的力量，总是会时时刻刻影响你我他。同理可得，当幼儿处于积极向上，富有温馨的环境里，他们也会做出积极的回应，无需老师的一遍遍常规提醒。当他们处于自由散漫，嘈杂拥挤的环境里，他们自然会变得杂乱无章。因此班级的环境需要具体到一桌一椅，让幼儿无论是平时的生活还是学习当中让他们感到舒适。区域活动时玩具的投放，上课时是呈半圆还是横竖排做好，节日的布置等等，这些都会无形中影响着孩子，这些需要教师的精心设计。毕竟，孩子会先用眼睛去看。

丰富的物质环境是必不可少的，那同样也需要舒适的精神环境。整天的呵斥批评孩子只会让孩子们变得更加紧张，不利于孩子的身心健康成长。因此，当孩子的情绪不佳或者疲惫时，给孩子创设宽容、理解的心理环境，比如说在一定范围内，让孩子独处会儿，然后再去和幼儿沟通，并给予宽容和安慰。有时会，适当地放手反而会让幼儿得到冷处理，自身得到排解。

三、教幼儿有效的方法

每天教师会遇到幼儿各种各样的问题，耳边会不断地响起”老师，谁谁怎么我了”,而这个时候老师首先要去问清楚发生了什么，然后试着判断幼儿自身是否能解决问题，是否可以教授给幼儿解决问题的办法，比如说，幼儿知道打人是不对的，可是当发生矛盾时，他们依然会使用武力解决问题，这个时候需要老师告诉他们武力并不是解决问题的有效办法，告诉他们沟通和协商的技巧，比如轮流、合作、还让等等，授之以鱼不如授之以渔，当教师一遍遍不耐其烦地告诉幼儿时，他们会慢慢地收到影响，总的来说，就是让幼儿学会自我管理，在幼儿园班级管理时，每天会遇到层出不穷的问题，教师的精力是有限的，只有让幼儿学会自我管理，才能让整个班集体更加和谐友爱。

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